En rugby, on dirait revoir ses « fondamentaux », en politique, les « incontournables »; je vous propose pour la formation de parler de « noeuds », comme à son mouchoir, comme dans une corde à grimper, où l’ascension est progressive, facilitée par la présence de noeuds.
En même temps, ce sont des temps, des modalités où se noue l’efficacité de la formation.
Avoir une vision globale et systémique du changement, de la formation, du métier d’enseignant, en France, et en Europe, du concept de compétence individuelle, de compétence collective
Sérier les types d’objectifs en fonction des interlocuteurs (impact, professionnel, pédagogique)
Aider les acteurs à identifier les objectifs d’impacts de leurs dispositifs et projets
Élaborer et communiquer autour du contrat de formation et de ses objectifs pédagogiques
Identifier et communiquer autour des niveaux de formation visés
Repérer et aider à l’émergence de facteurs de changement en établissement, resituer la formation dans un processus plus global
Connaitre et s’efforcer de mettre en musique les spécificités d’une formation d’adultes
Savoir utiliser à bon escient l’analyse de pratiques, à adapter selon les contextes
Faciliter la démarche d’évaluation de sa pratique pour tout enseignant
Identifier et proposer des approches dans la variété des pédagogies possibles, notamment dans la pédagogie de projet , l’organisation en situation-problème et dans toute démarche concernant l’évaluation
Identifier le rôle et la place des disciplines, l’approche interdisciplinaire
Identifier et promouvoir les facteurs d’efficacité du contexte scolaire en formation
Permettre la transposition de pratiques ou de dispositifs, apprendre de l’expérience d’autrui
Inscrire l’évaluation de la formation dans un dispositif
La musique du jour
[1] Image extraite de http://fr.wikipedia.org/wiki/N%C5%93ud_(lien)
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