C'est trop complexe, illisible pour moi.
- François Muller
- 21 nov. 2024
- 6 min de lecture
Dernière mise à jour : 16 déc. 2024
Il est 17h45, je range mes copies dans mon sac. Encore une journée bien remplie au collège : six heures de cours, , trois élèves à voir pour des difficultés en histoire-géo, et une réunion parents-professeurs ce soir. Entre la préparation des cours, les corrections, les conseils de classe qui approchent, et ma vie personnelle, je me demande comment je pourrais encore trouver du temps pour me former, évoluer, m'améliorer. Pourtant, je sais que certains de mes élèves décrochent et que mes méthodes actuelles ne suffisent pas toujours.
Se former malgré un emploi du temps surchargé
Commencer petit, là où on est
Dans un collège parisien, l'histoire a commencé très simplement : avec Sophie, qui enseigne aussi l'histoire-géo, nous nous sommes mises d'accord pour échanger nos séquences sur la Révolution française. Rien de révolutionnaire, mais déjà un premier pas. Chacune a adapté la séquence de l'autre à sa classe, puis nous avons pris 20 minutes pendant la pause déjeuner pour partager nos observations. J'ai découvert que ses élèves accrochaient particulièrement bien avec une activité de mise en scène du serment du Jeu de paume - une approche que je n'aurais jamais osé tenter seule.
Utiliser les temps informels
À force de discussions en salle des profs, notre petit duo est devenu un trio, puis un quatuor. Maintenant, nous gardons systématiquement le jeudi midi pour manger ensemble et parler de nos classes. Ce n'est pas une réunion officielle, juste un moment où on peut dire "J'ai galéré avec cette notion" ou "J'ai trouvé un truc qui marche bien". La semaine dernière, Marc nous a montré comment il utilisait les cartes mentales pour aider ses élèves à réviser. Vingt minutes plus tard, j'avais déjà une idée claire de comment l'adapter pour ma prochaine séquence sur les grandes découvertes.
Transformer les contraintes en opportunités
Quand l'administration nous a imposé des devoirs communs, au lieu de le voir comme une contrainte supplémentaire, nous en avons fait une occasion de travailler ensemble. Pendant la correction, nous avons remarqué que les élèves butaient systématiquement sur les mêmes questions. Cela nous a permis d'identifier précisément les notions à retravailler et de réfléchir ensemble à de nouvelles approches.
Trouver des ressources accessibles et pratiques
S'appuyer sur l'expertise des collègues
Dans mon établissement, nous avons mis en place un système simple : chaque prof qui revient d'une formation partage un ou deux points clés avec les autres, pas plus. Par exemple, après une formation sur les élèves dys-, Christine a simplement partagé deux adaptations faciles à mettre en place : l'utilisation d'une police spécifique et un système de codes couleurs pour les consignes. Pas besoin d'être expert, juste de partager ce qui peut être utile aux autres.
Créer son réseau de proximité
Au fil des années, j'ai tissé des liens avec des collègues d'autres établissements du secteur. Nous avons créé un groupe WhatsApp où nous partageons nos trouvailles, nos questions, nos doutes. C'est plus simple qu'un forum officiel ou une plateforme académique. La semaine dernière, quelqu'un a partagé une activité sur l'orientation qui a très bien marché avec ses troisièmes. J'ai pu l'adapter pour mes élèves dès le lendemain.
Exploiter les ressources à portée de main
La documentaliste de notre CDI garde un œil sur les nouvelles ressources pédagogiques qui arrivent. Elle nous fait une petite synthèse mensuelle, rien de complexe : juste une page avec les points essentiels. C'est comme ça que j'ai découvert des approches intéressantes pour gérer l'hétérogénéité dans ma classe, sans avoir à éplucher des dizaines d'ouvrages théoriques.
Progresser à son rythme et selon ses besoins
Identifier ses priorités
En début d'année, je me suis fixé un seul objectif : améliorer la participation orale dans mes classes. Pas question de tout révolutionner d'un coup. J'ai commencé par observer précisément quels élèves participaient et pourquoi. Puis j'ai testé différentes techniques : le bâton de parole, les cartes de rôles dans les débats, les mini-exposés en binôme. Certaines ont marché, d'autres moins, mais j'ai progressé sur ce point précis.
Expérimenter en sécurité
Dans un lycée de Toulouse, quelques professeurs ont mis en place des "classes laboratoires" : chacun peut tester une nouvelle approche pendant que des collègues volontaires observent. Ce n'est pas du jugement, juste un regard bienveillant et des retours constructifs. La semaine dernière, j'ai essayé une séance de travail en îlots avec ma seconde. Rien que d'avoir Patricia au fond de la classe m'a donné plus de confiance pour me lancer.
Valoriser les petites victoires
Avec quelques collègues, nous avons créé un "journal des réussites" dans la salle des profs. Chacun peut y noter une petite victoire : "Les 4èmeB ont tous rendu leur travail à l'heure", "J'ai réussi à faire participer Thomas en histoire", "Ma nouvelle façon d'expliquer les fractions marche bien". Ça paraît simple, mais ça nous permet de voir que nous progressons, même quand c'est par petites touches.
Conclusion
Le développement professionnel[1] n'est pas forcément cette montagne insurmontable qu'on imagine. Il peut commencer par de tous petits pas : un échange avec un collègue pendant la récréation, une expérimentation dans sa classe, une nouvelle façon de faire qu'on teste tranquillement. L'important n'est pas d'être parfait ou de tout révolutionner, mais d'avancer à son rythme, en fonction de ses besoins et de ses possibilités.
Dans ma classe de Seconde, j'ai mis trois mois à trouver la bonne façon de gérer les travaux de groupe. J'ai tâtonné, essayé différentes approches, parfois échoué. Mais chaque petit progrès a compté. Et surtout, je n'étais pas seul : mes collègues m'ont soutenue, conseillée, encouragée. C'est peut-être ça, finalement, le vrai développement professionnel : non pas une course en solitaire vers un objectif lointain, mais une progression collective, où chacun avance à son rythme, en s'appuyant sur les autres.
[1] Sources ; Hattie, J. (2009). Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement. Routledge.- Timperley, H. (2011). Realizing the Power of Professional Learning. Open University Press. - Muller, F. (2021). Le Manuel de Survie à l'Usage de l'Enseignant. 7ème éd . 2023 - Ria, L. (2019). Former les enseignants : pour un développement professionnel fondé sur les pratiques de classe. ESF Sciences Humaines. - CNESCO (2020). Formation continue et développement professionnel des enseignants - IFÉ (2019). Dossier de veille : Le développement professionnel des enseignants - OCDE (2023). Teachers' Professional Learning Study - Réseau Canopé : nombreuses ressources pratiques et exemples de terrain - Éduscol : référentiels et guides pratiques - NéoPass@ction : vidéos de pratiques réelles et analyses - McKinsey (2023). How the world's best-performing school systems keep getting better - European Commission (2023). Teachers' Professional Development: Europe in comparison
10 manières concrètes et simples pour des enseignants de s'engager dans un développement professionnel continu
Échanger avec un collègue. Prenez 15 minutes pour discuter d'une situation de classe avec un pair. Le simple fait de partager ses observations, ses difficultés et ses réussites permet de prendre du recul et d'enrichir sa pratique.
Observer une pratique inspirante. Assister à un cours d'un collègue et analyser les éléments qui fonctionnent bien. Adapter ensuite cette pratique à votre contexte et à vos élèves. L'observation mutuelle est une forme de développement professionnel simple et efficace.
S'engager dans un petit projet collaboratif. Lancez un projet modeste avec un ou deux collègues autour d'une thématique commune. Travailler ensemble sur un objectif précis, même simple, permet de développer de nouvelles compétences et de créer une dynamique positive.
Analyser des productions d'élèves en équipe. Une fois par mois, consacrez un temps d'équipe à l'analyse collective des travaux des élèves. Cela permet d'identifier les difficultés récurrentes, d'harmoniser les pratiques d'évaluation et de construire des solutions communes.
Créer un réseau informel d'échange de pratiques. Organisez des rencontres régulières entre enseignants, au sein de l'établissement ou en dehors, pour partager des idées, des ressources et des expériences.] La convivialité et la simplicité sont les clés du succès pour ce type de réseau.
Expérimenter une nouvelle approche pédagogique. Choisissez un élément précis de votre pratique que vous souhaitez améliorer et testez une nouvelle approche pendant quelques semaines. Observez attentivement les réactions des élèves et ajustez votre démarche en conséquence.
Tenir un journal de bord réflexif. Consacrez quelques minutes chaque jour à noter vos observations, vos réflexions et vos questionnements sur votre pratique. L'écriture réflexive permet de prendre conscience de ses forces et de ses faiblesses, et d'identifier des pistes de progrès.
Suivre des blogs et des comptes Bleuesky ou X d'enseignants innovants. De nombreux enseignants partagent leurs expériences et leurs ressources en ligne. S'inspirer de pratiques qui fonctionnent ailleurs est une source d'enrichissement professionnel accessible à tous. Suivre la balise #eduinov
Participer à des webinaires ou à des MOOC sur des thématiques éducatives. La formation à distance offre une grande flexibilité et permet de se former à son rythme et selon ses besoins.
Lire des articles de recherche ou des ouvrages sur la pédagogie. Se tenir au courant des dernières recherches et des innovations pédagogiques est essentiel pour un développement professionnel continu. N'hésitez pas à partager vos lectures et vos réflexions avec vos collègues.
En intégrant ces pratiques simples au quotidien, les enseignants peuvent s'engager dans un développement professionnel continu sans bouleverser leur emploi du temps. L'important est de rester curieux, ouvert aux nouvelles idées et en recherche constante d'amélioration.
Ce post est extrait d'une série de 20 textes sur les idées reçues en développement professionnel et surtout les dépasser. voir ici
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