Le Désespéré, Peinture à l’huile sur toile par Gustave CourbetTableau de 45 x 54 cm, 1843-1845
« L’autoévaluation est un geste indispensable pour l’enseignant. Seul un retour lucide sur le travail effectué permettra au professeur d’améliorer son efficacité. » Une équipe de formateurs en anglais a proposé, il y a quelques années, une fiche-bilan de cours à des enseignants débutants (1.)
Prenez appui sur la dernière heure de cours que vous avez prodiguée et testez-la. Au besoin, supprimez les items qui vous paraissent ne pas convenir à votre situation.
✪ La gestion du groupe
❏ Ai-je rendu mes élèves actifs ? Me suis-je assuré que tout le monde travaillait ?
❏ Ai-je favorisé la prise de parole du plus grand nombre ?
❏ Ai-je contrôlé le travail écrit des élèves (devoirs à la maison) ?
❏ Comment ai-je réagi ?
❍ Au retard au début de l’heure
❍ Au travail pas fait
❍ Au refus de travailler, au mutisme
❍ Au bavardage
❍ À la prise de parole intempestive
❍ À une réponse non conforme à ce que j’attendais
✪ Les contenus
❏ Ai-je permis à mes élèves d’acquérir des connaissances dans les domaines linguistique, culturel et méthodologique ?
❏ Qu’ont-ils produit (mots isolés, phrases complètes ou non, plusieurs phrases liées entre elles ou non) ?
❏ À quel moment ai-je corrigé la production orale ?
❏ Ai-je corrigé les erreurs de phonologie (phonèmes, accents, schémas intonatifs) ?
❏ Ai-je corrigé les erreurs de lexique ? Ai-je réactivé le lexique acquis ?
Ai-je introduit des mots nouveaux ?
❏ Ai-je corrigé les erreurs de syntaxe ? Ai-je réactivé des structures apprises précédemment ? Ai-je introduit de nouvelles structures ?
❏ Suis-je certain que ce que j’ai enseigné est juste ? Sinon, pourquoi me suis-je trompé ? Comment puis-je réparer mes erreurs ?
❏ Ai-je su répondre aux besoins langagiers des élèves ? Sinon, com- ment puis-je éviter que cela se reproduise ?
❏ Le contenu du cours était-il suffisant ? Trop ambitieux ?
✪ La progression
❏ Ai-je suivi mon plan de cours ? Sinon, pourquoi ? Ai-je eu tort ou rai- son de faire cela ?
❏ Quels exercices les élèves ont-ils faits le plus facilement ? Le moins facilement ? Pourquoi ?
❏ Les consignes données étaient-elles satisfaisantes ?
❏ Suis-je certain que les élèves avaient les « outils » linguistiques et méthodologiques pour faire les exercices demandés ?
❏ Ai-je fourni aux élèves des aides appropriées ?
✪ L’équilibre des activités
❏ Ai-je respecté les quatre phases essentielles du cours (reprise, prise de connaissance, mise en forme de l’expression, réflexion) ?
❏ Ai-je consacré à chaque phase le temps qui convenait ? Sinon, pourquoi n’ai-je pas pu le faire ?
❏ Ai-je imposé un rythme de travail trop rapide ? Pas assez rapide ?
❏ Ai-je respecté l’alternance oral/écrit ?
❏ Lequel (lesquels) des quatre savoir-faire ai-je fait travailler ?
✪ L’utilisation du matériel
❏ Ai-je écrit trop de choses au tableau ? Pas assez ?
❏ Ce que j’ai écrit au tableau était-il lisible et bien disposé ?
❏ Ai-je eu des problèmes avec les enregistrements ? Comment éviter que cela se reproduise ?
La prochaine fois, l’évaluation de votre activité pourra intégrer le regard et les appréciations de vos élèves, en guise de feed-back.
En attendant, faites un tour parmi les 13 trucs de gestion de classe qui instaurent le respect, version Stéphane Cote, Pédagogie 3.0, sur https://www.stephanecote.org/2013/08/15/13-trucs-de-gestion-de-classe-qui-instaure-le-respect/
Ce post relève d'une mini-série sur ce blog, dont vous retrouvez les épisodes liés ici
La musique du jour
(1) Extrait de Enseigner l’anglais, conseils et suggestions proposés par les IPR-IA et l’IEN- IET d’anglais, les formateurs de l’IUFM et du CRDP, académie de Nancy-Metz, 1997- 1998.
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